タイトル: Using high-stakes grades to incentivize learning (高いリスクの成績を使用して学習を奨励する)
筆者: Andreas Fidjeland
要旨:
・ ノルウェーの高校における自然実験を使用して、高いリスクの成績が学生の学習への投資にどのように影響するかを調査。
・ 同じ卒業試験を受ける生徒のパフォーマンスを比較し、一部の生徒のみが高いリスクであることを利用。
・ 三重の差異フレームワークを使用して、十分な数の将来の高校が移動距離内にある場合、高いリスクの状況での試験の成績が増加することを発見。
タイトル: Do timing and reference frame of feedback influence high-stakes educational outcomes? (フィードバックのタイミングと参照フレームは高いリスクの教育成果に影響するか?)
筆者: Mira Fischer, Valentin Wagner
要旨:
・ 中学の5年生と6年生を対象とした実地実験で、生徒は学年の最終数学試験の数日前または直前に、数学のランクレベルまたはランクの変化に関するフィードバックを受け取った。
・ 早期のフィードバックは全体的に試験のパフォーマンスを向上させ、遅れたフィードバックはそれを悪化させる。
・ レベルのフィードバック全般および否定的な変更のフィードバックに対してこのパターンが有効であることが示された。
タイトル: Online teaching, procrastination and student achievement (オンライン教育、先延ばし、および学生の業績)
筆者: Maria De Paola, Francesca Gioia, Vincenzo Scoppa
要旨:
・ 公共の議論での増加する合意にもかかわらず、自己規律がオンライン学習環境で成功するための鍵であるという利用可能なエビデンスは非常に限られている。
・ COVID-19の大流行により従来のクラスベースの教育からオンライン教育への強制的な遷移を利用し、イタリアの大学に入学した4つの学生コーストの行政データを使用して、オンライン教育が学生のパフォーマンスに与える影響の中での先延ばしの役割を調査する。
・ オンライン教育は、平均で学期あたり約1.4単位（0.11標準偏差）の学生のパフォーマンスを減少させた。
タイトル: Let’s stay together: The effects of repeat student-teacher matches on academic achievement (一緒にいましょう: 学生と教師の再度のマッチングが学業成果に与える影響)
筆者: Facundo Albornoz, David Contreras, Richard Upward
要旨:
・ チリの8年生の全生徒に対して、複数の科目と年度にわたるすべての学生-教師のマッチングと、テストスコアの国家匿名測定に関する情報を使用して、テストスコアにおける学生-教師のマッチングの再度の効果を探る。
・ 固定効果と回帰不連続アプローチを使用して、再度のマッチングがテストスコアに確実な肯定的効果を持つことを発見。
タイトル: The effects of performance-based school closure and restart on student performance (学校の成果に基づく閉鎖と再開が学生のパフォーマンスに与える影響)
筆者: Whitney Bross, Douglas N. Harris, Lihan Liu
要旨:
・ ニューオーリンズとバトンルージュで、低業績の学校を閉鎖し、チャータースクールとして再開する効果を調査する。
・ ルイジアナの生徒と一致させて、治療を受けた学校に在籍していた生徒の効果を推定する。
タイトル: Heterogeneity in the educational impacts of natural disasters: Evidence from Hurricane Florence (天災による教育への影響の異質性: ハリケーン・フローレンスからのエビデンス)
筆者: Melinda Morrill, John Westall
要旨:
・ 2018年9月、ハリケーン・フローレンスはノースカロライナ州全体で広範囲かつ長期の学校閉鎖を引き起こした。
・ その年の学年度のテストスコアを基に、ハリケーン関連の学校の中断が学生の成果テストのスコアに与える影響の異質性を調査する。
タイトル: Heterogeneous effects of school autonomy in England (イングランドの学校の自主性の異質な効果)
筆者: Lorenzo Neri, Elisabetta Pasini
要旨:
・ 2010年の教育改革は、英国の学校にアカデミーになるオプションを与えた。
・ 生徒の達成度と学校のインプットに対するガバナンスモデルの因果効果を調査する。
・ アカデミーチェーンの生徒は、プライマリースクールの最後のテストでのスコアが高く、特に低い達成者と早期のコンバーターアカデミーの効果が強い。
タイトル: Does test-based accountability improve more than just test scores? (テストに基づく説明責任はテストスコアだけを改善するのか?)
筆者: Katherine McElroy
要旨:
・ 学校の説明責任が教育達成に与える長期的な影響を評価。
・ 12年間の学校の説明責任の曝露は、高校卒業の可能性を2.3パーセントポイント増加させるが、大学入学や学士号取得の可能性に統計的に有意な影響はない。
・ しかし、ヒスパニック系の生徒は大学に入学する可能性が有意に増加する。
タイトル: Free and reduced-price meal enrollment does not measure student poverty: Evidence and policy significance (無料および割引食事の登録は学生の貧困を測定しない: エビデンスと政策的意義)
筆者: Ishtiaque Fazlul, Cory Koedel, Eric Parsons
要旨:
・ 教育研究や政策応用で一般的に使用される無料および割引食事（FRM）の登録を学生の貧困の指標として評価。
・ 複数の外部データソースを使用して、FRMのステータスが貧困の貧しい代理であることを示す。
・ この問題はコミュニティの資格が無料の食事を受け取ることを考慮に入れずとも真実であるが、コミュニティの資格は近年、問題を悪化させている。
タイトル: Impact of online computer assisted learning on education: Experimental evidence from economically vulnerable areas of China (オンラインコンピュータ支援学習の教育への影響: 中国の経済的に脆弱な地域からの実験的エビデンス)
筆者: Yu Bai, Bin Tang, Boya Wang, Di Mo, Blake Mandell
要旨:
・ 貧しい生徒を助けるためのコンピュータ支援学習（CAL）への関心が増している。
・ オンラインCAL（OCAL）は、オフラインCALの実装問題の多くを回避し、補習の経験を向上させる可能性がある。
・ 中国の農村地域での以前に評価されたオフラインCALプログラムと比較して、OCALの効果は大きい。
タイトル: College-major choice to college-then-major choice: Experimental evidence from Chinese college admissions reforms (大学の専攻選択から大学、次に専攻選択へ: 中国の大学入試改革からの実験的エビデンス)
筆者: Liping Ma, Xin Li, Qiong Zhu, Xiaoyang Ye
要旨:
・ 学生が専攻を順番に選ぶか、同時に選ぶかを決定する大学入試の機構設計政策の重要性を考慮する。
・ 中国のメタ専攻改革が専攻選択から大学、次に専攻選択への移行を通じて、メタ専攻オプションに対する学生の反応の情報摩擦と異質な好みに関する初の実験的エビデンスを提供する。
タイトル: Earthquake exposure and schooling: Impacts and mechanisms (地震の曝露と学校教育: 影響とメカニズム)
筆者: Khalifany-Ash Shidiqi, Antonio Di Paolo, Álvaro Choi
要旨:
・ 天然災害は人間の発展に対する重要な脅威である。
・ インドネシア家族生活調査からの個人情報と地震の強度に関する地理的に位置づけられたデータを統合する。
・ 天然災害が人間の資本形成を傷つける方法を通じて、教育インフラの損傷が関連する有意なチャネルを持っていることを示す。
タイトル: Turning around schools (and neighborhoods?): School improvement grants and gentrification (学校（および近隣地域？）を変える: 学校改善助成金とジェントリフィケーション)
筆者: Cameron Friday, Tucker Smith
要旨:
・ K-12教育の格差を閉じるための資金は、直接的に生徒を対象とするのではなく、学校を対象とする。
・ メトロ・ナッシュビル公立学校での学校改善助成金（SIG）プログラムの事例研究を使用して、世帯の分類がK-12学校の資金供給に応じてどのように反応するかを調査する。
タイトル: Gender gaps in early wage expectations (初期賃金の期待における性別の格差)
筆者: Andreas Leibing, Frauke Peter, Sevrin Waights, C. Katharina Spiess
要旨:
・ ドイツの高校卒業生のユニークな調査からの詳細なデータを使用して、期待されるフルタイムの収益における性別の格差を示す。
・ 期待される教育のリターンは、女性の大学入学に関連しており、その結果、実現される収益における後続の格差を固定する可能性がある。
タイトル: Closing the income-achievement gap? Experimental evidence from high-dosage tutoring in Dutch primary education (収入-達成ギャップを解消する? オランダの初等教育における高容量チュータリングからの実験的エビデンス)
筆者: Joppe de Ree, Mario A. Maggioni, Bowen Paulle, Domenico Rossignoli, Dawid Walentek
要旨:
・ オランダの低所得地域の3つの小学校で実施された高容量の数学チュータリングプログラムに関する実験的エビデンスを提示。
・ 一学年後の数学スコアに0.28の国民人口標準偏差の治療効果を見つける。
・ これらの効果は、オランダの低所得者と高所得者の間の数学の達成ギャップの40%を説明できる。
タイトル: Labor market conditions and college graduation: Evidence from Brazil (ブラジルからの労働市場の状況と大学卒業に関するエビデンス)
筆者: Lucas Finamor
要旨:
・ レセッション中に卒業した大学生が収入、健康、その他の結果に大きな持続的なマイナスの影響を受けることが示されている。
・ 学生がこれらの影響を避けるために卒業を遅らせるかどうかを調査する。
・ ブラジルの高等教育の全学生のデータを使用し、労働市場の状況の時間、空間、選択された専攻の変動を利用して、公共の機関の学生が不景気な労働市場に参入するのを避けるために卒業を遅らせることを発見する。
タイトル: Teachers’ use of class time and student achievement (教師の授業時間の使用と学生の達成)
筆者: Simon Burgess, Shenila Rawal, Eric S. Taylor
要旨:
・ 教師が授業時間をどのように異なる指導活動に割り当てるかの選択を研究する。
・ イングランドの中等学校からのデータを使用し、GCSE試験に先立つ授業を特に対象とする。
・ 英語のスコアは、より多くのディスカッションとクラスメートとの作業がある場合、高くなる。
タイトル: Does more schooling imply improved learning? Evidence from the Kanyashree Prakalpa in India (より多くの学校教育は学習の向上を意味するか? インドのKanyashree Prakalpaからのエビデンス)
筆者: Upasak Das, Prasenjit Sarkhel
要旨:
・ Conditional Cash Transfer (CCT)プログラムの研究は、学校への入学に関しては正の効果を文書化しているが、学習結果に関してのエビデンスは混在している。
・ Kanyashree Prakalpa (KP)という大規模なCCTプログラムの効果を評価する。
・ 女子生徒の学校入学と学習結果に対する効果を特に検討する。
タイトル: Where do colleges advertise? Demographic targeting by U.S. colleges (大学はどこで宣伝するか? 米国の大学による民族的ターゲティング)
筆者: Stephanie Riegg Cellini, Latika Chaudhary
要旨:
・ 米国の高等教育機関の広告支出と都市圏の人口動態との相関を評価する。
・ 大学が民族によって異なるかどうかを調査する。
・ 米国の学位授与機関によるテレビ、ラジオ、インターネット、印刷、屋外広告に関するデータを使用する。
タイトル: Educational consequences of a sibling’s disability: Evidence from type 1 diabetes (兄弟の障害による教育的結果: 1型糖尿病からのエビデンス)
筆者: Tine L. Mundbjerg Eriksen, Amanda P. Gaulke, Niels Skipper, Jannet Svensson, Peter Thingholm
要旨:
・ 兄弟の障害状況が教育成果にどのように影響するかについての未解決の疑問を取り上げる。
・ 障害がランダムに割り当てられないため、これは経験的な課題である。
・ デンマークの行政データを使用して、1型糖尿病の発症の変動を利用し、障害を持つ兄弟を持つ子供と持たない子供の教育成果を比較する。
タイトル: Knowing what it takes: The effect of information about returns to studying on study effort and achievement (何が必要かを知る: 学習へのリターンに関する情報の努力と達成への影響)
筆者: Derek Rury, Scott E. Carrell
要旨:
・ 大きな導入マイクロ経済学のコースで、学習努力のリターンに関する情報を提供する効果を研究する。
・ この情報が研究努力、クラスの出席、宿題のスコア、試験のパフォーマンスに与える影響を測定する。
・ この介入に含まれる情報は、コース全体での勉強時間を約7%増加させる。
タイトル: Escaping into a master’s degree in times of crisis? Master’s degree applications and enrolment over the business cycle (危機の時に修士号に逃げ込む? ビジネスサイクルにおける修士号の申し込みと登録)
筆者: Marte E.S. Ulvestad, Siv-Elisabeth Skjelbred
要旨:
・ レセッション中に卒業すると、重大かつ長期的な影響が生じる可能性がある。
・ 学士号を取得した卒業生は、教育を継続することで労働市場に参入することを避けることができる。
・ 15年間の期間にわたる修士号の全卒業生とその修士号への申し込みと登録に関する情報を持つノルウェーのデータセットを使用する。
タイトル: Genetic risk, childhood obesity, and educational achievements (遺伝的リスク、児童の肥満、および教育の達成)
筆者: Maoyong Fan, Yanhong Jin, Man Zhang
要旨:
・ 体質指数に関連する遺伝的リスクを楽器変数として使用し、児童の肥満が教育の達成に与える因果効果を検討する。
・ 児童の肥満が高校のGPAを0.92の成績点（33.0%）減少させることを発見する。
・ さらに、児童の肥満が教育の達成に及ぼす影響の背後にある潜在的なメカニズムを探る。
タイトル: The price of COVID-19 risk in a public university (公立大学におけるCOVID-19リスクの価格)
筆者: Duha T. Altindag, Samuel Cole, R. Alan Seals
要旨:
・ 米国の大きな公立大学であるオーバーン大学での職業的COVID-19リスクの割り当てと補償を研究する。
・ 2021年春、対面のクラスの約半分がCDCの社会的距離ガイドラインに従った公衆衛生命令によって許可された法定容量を超えていた。
・ リスクのあるクラスを教えた講師は、そうでない講師よりも$7,400多く稼いでいたことが示される。